Les ELCO : 40 ans de propagande islamique au sein des écoles françaises
Depuis près de quarante ans sont organisés sur le territoire français au sein de l’éducation nationale des “enseignements de langue et de culture d’origine” (ELCO). Peu médiatisés, ils constituent pourtant une réalité importante dans de nombreuses écoles françaises.
Un enseignement communautaire
Les ELCO sont destinés aux élèves issus de l’immigration. Ils résultent de traités passés par la France au milieu des années 70 avec les pays sources d’immigration. D’autres pays européens ont également signé ce type d’accords ; il s’agissait à l’époque de permettre aux enfants concernés de conserver un lien étroit avec la culture d’origine dans la perspective d’un retour au pays des familles immigrées.
Ces cours sont dispensés aux élèves originaires des pays suivants : Algérie, Maroc, Tunisie, Turquie, Serbie. Ces enseignements sont organisés par pays d’origine : par exemple les ELCO algériens ne concernent que les élèves d’origine algérienne.
Ces cours qu’on peut donc qualifier de communautaires se déroulent au sein des établissements scolaires, à raison de 3 heures par semaine. Ils ont lieu le plus souvent après la classe ordinaire (dans certains établissements, toutefois, ils prennent place dans le temps scolaire et les élèves concernés quittent alors leur classe pour rejoindre le cours ELCO).
Les deux-tiers des ELCO concernent les élèves des écoles primaires mais ils sont également proposés au collège et, plus rarement, au lycée.
Programmes établis par les pays organisateurs
Ces cours sont dispensés par des enseignants étrangers, choisis et rémunérés par le pays organisateur (par exemple c’est un enseignant algérien venu d’Algérie et choisi par son pays qui assurera, en France, un ELCO algérien). Chaque année, une délégation de chaque pays organisateur d’ELCO rencontre le ministère français de l’éducation nationale pour ajuster la carte des ELCO en fonction des besoins.
Bien que le ministère français de l’éducation se fasse communiquer une traduction française de ces programmes, il ne lui est cependant pas possible de vérifier que les enseignements effectivement dispensés dans les classes leur sont conformes. Ainsi que le montrent ces programmes traduits en français transmis par les autorités des pays d’origine, qu’il s’agisse de la partie linguistique du programme ou de ses volets culturels et religieux, les ELCO turcs et maghrébins consistent pour une part en un enseignement fondé sur le Coran. Le programme turc se caractérise en outre par l’omniprésence des proclamations nationalistes.
Les ELCO se déroulent dans la langue d’origine. Le ministère français de l’éducation ne disposant que de quelques inspecteurs parlant l’arabe ou le turc, il ne peut exercer, en pratique, de contrôle sur ces enseignements.
Les ELCO ne sont pas obligatoires mais les familles volontaires sont nombreuses : environ 60 000 élèves sont concernés annuellement rien que pour les deux communautés maghrébine et turque. Ces dix dernières années, les effectifs ont baissé pour les ELCO marocains et tunisiens alors qu’ils restent inchangés pour les enseignements algériens et sont en augmentation pour les enseignements turcs.
Au total, les ELCO sont dispensés par 700 enseignants algériens, marocains, tunisiens et turcs.
Les services du ministère de l’intérieur ont appelé à plusieurs reprises l’attention des pouvoirs publics sur les risques liés aux ELCO : non respect du principe de laïcité ; encouragement du communautarisme ; diffusion du fondamentalisme. Il est probable que les ELCO ont par exemple joué un rôle non négligeable dans l’extension de la pratique du port du voile dans la population immigrée. De même, le ministère de l’intérieur a signalé à plusieurs reprises que certains enseignants ELCO exerçaient par ailleurs, en dehors des cours eux-mêmes, dans des associations islamistes et des écoles coraniques.
En dépit de ces informations et mises en garde, les différents gouvernements français n’ont jamais voulu remettre en question ces ELCO, auxquels tiennent les populations immigrées aussi bien que leurs pays d’origine.
Source : Veille-Education.
Le Lycée Averroès de Lille Six ans d’existence et déjà un classement qui fait envier. Deuxième meilleur lycée du département Nord, et 34e à l’échelle nationale, le lycée Averroès de Lille affiche un plein d’enthousiasme. Passé sous contrat d’association avec l’État l’année dernière, le premier lycée privé musulman Averroès* entre en fanfare dans les classements, avec 100 % de réussite au baccalauréat 2008, sous les applaudissements de la municipalité et de la préfecture.
Pour les bivouaqueurs, j’ai un acte de résistance à vous proposer:
Dans mon lieu d’études, je vais souvent à la bibliothèque.
Je cherche le rayon où sont exposés des livres sur le Coran et l’Islam (c’est souvent des livres d’analyse).
Et le plus discrètement possible, je souligne au stylo rouge les passages les plus abjects (femmes champs de labours, femmes mutilant les cadavres, “ne prenez pas les Juifs et les Chrétiens comme amis” etc….)
De quoi avertir tout ceux qui douteraient encore de la puissance d’amour du Coran.
ce lycée prépare de futur cerveau pour les attentas , ;-)
Alex, moi je les cache derriére les livres d’histoires ou autre pour ne pas les retrouvé lol
Pour le lycée Averroès il ferait bien d’enseigner Averroès “la religion juif est fait pour les enfants, la religion chrétienne et une religion d’impossibilité et l’islam est fait pour les pourceaux”
On enseigne l’arabe ELCOran !
Le tout dans nos écoles, comme ça les gamins n’auront même plus de repères. Bien joué les muzz !
100% de réussite au bac, je rêve! Le bac actuel ne vaut plus rien, certains illettrés le réussissent sans problèmes et pour cause : afin de maintenir des gens dans l’ignorance crasse on en fait des décérébrés dès le plus jeune âge. Ainsi, c’est plus facile à manipuler.
Et qu’on ne vienne pas me dire qu’on leur donne pas ce foutu diplôme aux jeunes de cet établissement, le système de “confidentialité” des candidats est facile à détourner. Faire passer les jeunes français d’”origines” (la plupart du temps fort diverses!) pour de sombre crétin c’est devenu un sport national.
azul fel-awen ay imdukal negh.
une école islamique vient d’étre inaugurée sur le bd vialla dans le 14e art de marseille (bientot 49e dpt algerien).
ces écoles islamiques dont le seul objectif est la propagation de la foi et l’islamisation de l’europe sont, en réalité de veritables pepignieres qui produiront de futures zombies ou machines à décapiter. déja experimenté à grande échelle en algerie
la civilisation oxydentale est en train de se suicider en ingurgitant un poison (hautement cancerigéne) nommé islam.
il faut signaler qu’en meme temps le tamazighte (la langue berbere) combatue en afrique du nord est, ignorée et meprisée ici en france.
mais nous les kabyles nous n’atendons rien de la france qui prefere les petro dollards venant des juntes militaro islamistes.
ma tefkam-agh-d afus ass-a nzemmer ula d nekni ad nili yidwen azeka.
afus deg fus ta3kumt a tifsus.
amsdrar,
je comprend ton problème, mais ça serait sympa que tu écrives dans une langue que tout le monde comprenne. que veut dire ta dernière phrase?
La Kabylie est en Algérie et vous n’etes pas musulmans? explique moi en 5 lignes la spécificité de ta région. Merci
@charle martell
Je réponds à la place d’amsdrar.
La dernière phrase signifie :
Si vous nous aidez aujourd’hui, nous pourrons nous aussi vous aider demain. L’entraide rend les choses faciles (littéralement : main dans la main, le fardeau sera plus léger).
Quant à la spécificité de la Kabylie, c’est que nombre de ses habitants s’obstinent à rejeter l’islam et la langue arabe. Les Kabyles sont un peuple fier qui ne s’en laisse pas accroire et qui donne bien du fil à retordre au Pouvoir islamophile.
Il n’y a pas à tergiverser, pays laïc, pas de d’enseignement religieux à l’école. Celà doit-être réservé en cercle privé pour chaque confession dans les obédiences concernées.
De plus, il y a quelques années de celà, l’enseignement dispensé en histoire en 5ème, obligeait les étudiants à apprendre, les 5 pilliers de l’islam, par contre rien sur la chrétienté, je me fous des religions, mais justice n’était pas présente, alors, un parent d’élève et moi même, avons refusé que nos gosses apprennent cette leçon, qui n’est en rien de l’histoire de France. Prof content ou pas, rien “à cirer”!
Pas de pensées dogmatiques, et encore moins en école laïque!
Si ce programme existe toujours, j’enjoinds tous les parents de refuser cet enseignement, l’union fait la force, les musulmans l’ont bien compris, apparement pas le français de souche ou de coeur, il serait temps de se bouger le pétaron!!!
La laïcité, aussi paradoxal que ça puisse paraître à nombre d’ignorants, y compris des hyper-laicards bouffeurs de curés(souvent d’ailleurs islamophiles) est un produit de la chértienté, pas de l’islam qui n’a aucun terme pour la définir.
Clovis fait parie de mon histoire, et j’ai pourtant aussi des ancêtres d’origine étrangère, mais pas Mahomet et ses successeurs pillards et tortionnaires.
L’Histoire de France est mon histoire, pas celle de ces envahisseurs qui entrent avec dans le ventre un désir de revanche et un profond mépris de ce que nous sommes.
Refusons le révisionnisme, réagissons et rappelons à nos enfants ce qui nous fonde depuis deux millénaires: la Grèce , Rome, la Chrétienté, les Lumières et les Droits de l’Homme, et non pas ceux de l’Islam contre nos vies et notre mémoire.
Les ELCO se déroulent dans la langue d’origine.
<je dirais que c’est faux ,qu’en faites vous de la langue AMAZIGH officiellement reconnue mais dans la réalité ignorée et non enseignée en France.
Les berbères sont arabisés dans leur pays et en france.bravo la france..
Rien d’étonnant si vous regardez la politique arabe de la France.Ce n’est que la continuité de celle de napoleon III en Afrique du nord et maintenant en Europe..
Ce qui est grave ce la se fait sur le dos des berbères encore une seconde fois..
http://www.dailymotion.com/video/xaejze_jean-francois-cope-veut-que-les-fra_news
Comme tout enseignement public de langue, le choix se fait en fonction du nombre d’élèves concernés.
On n’enseigne pas le breton en Alsace !
Le berbère avec tous ses dialectes ne peut pas être enseigné dans une école publique, faute d’élèves en nombre suffisant et faute de débouchés.
C’est triste peut-être, mais c’est une réalité au moins économique, démographique et géographique.
Pour autant, le berbère est enseigné en France :
http://www.inalco.fr/crb/pages_html/section2_c1.htm
Comme le letton, l’ouzbek ou le sorabe.
Quant aux Kabyles qui se trompent d’ennemi en crachant sur la France, je leur répond qu’ils ont choisi ceux avec qui ils avaient envie de vivre.
Ceux qui ont l’intelligence de ne pas ruminer leur passé sont mes amis.
azul fell awen
je te remerci jamie pour la traduction.
@ charle martel
les civilisations amziγ, grec et romaine ont eu dans le passé des interactions et des influences mutuelles.
les caractere de tamaziγte sont latins et grecs.
il s’est produit un accident de parcour dans l’histoire ou l’afrique du nord l’espagne et le sud de la france ont été colonisés par les arabo musulmans.(c toi meme qui les a arreté à poitier)!
pour l’espagne la decolonisation ne s’est faite q’apres 8 siecle de domination muz.
la kabylie a garder ses codes et ses valeures et se bat toujours contre le genocide ethno identitaire programmé par cet envahisseur.
nous ne decourageons pas puisque nous avons des exemples à mediter l’espagne a mis 8 siecles, les israeliens ont mis 20 siecles pour recoquerir leur terre.
ce n’est qu’une question de temps et de tenacité.et il n’est jamais trop tard pour bien faire.
γ:gh
La vraie France (pour paraphraser Sarkonabot) est l’amie de tout peuple voulant liberté et harmonie.
Pour autant, je crois que la France a toujours eu une politique ambigue envers les berbères. J’ai pu remarquer sur Internet beaucoup d’associations franco-berbères.
Au fait, je voudrais à nos visiteurs kabyles leur poser une question. J’ai en classe un camarade d’origine kabyle du nom de “M’hand”. Pouvez-vous me donner la signification de ce prénom ?
Je ne connaissais pas l’existence de ces classes mais je trouve cela très bien. Il est bon de garder et même de cultiver le lien avec la culture d’origine, surtout si on en a le désir. J’estime par ailleurs que l’on devrait à l’école faire découvrir toutes les cultures et toutes les religions. Ces cours n’ont rien à voir avec la foi qui est une expérience personnelle. Elle peut en découler mais elle ne peut pas être enseignée. Il serait néammoins judicieux de pouvoir vérifier si les enseignants enseignent avec la mesure et la neutralité nécessaires. Ce qui semble très difficile… du moins pourrait-on observer ce que cela produit sur les jeunes concernés. Observer : cela ne signifie pas tirer des conclusions hâtives comme le font trop de gens…
PS : je ne suis ni algérienne, ni marocaine, ni tunisenne, ni turque. Je suis réunionnaise, catholique et j’ai beaucoup de mal à comprendre ces indignations et rejets massifs et épidermiques.
Je ne suis pas d’accord Azalee.
Pour les parents qui envisagent de faire revenir leurs enfants au pays d’origine ou qui souhaitent leur donner la binationalité, je dis pourquoi pas ?
Mais l’école publique pour tous est une obligation pour l’intégration. D’ailleurs, je ne comprends pas pourquoi, dans les communautés immigrées de France, les parents donnent à leurs enfants des prénoms arabes ou africains si c’est pour les déclarer français ensuite. Surtout si ces parents viennent de la seconde génération.
Ce n’est pas une question de fierté arabe.
Les Espagnols, Italiens, Portugais, Polonais et Chinois ne sont pas les moins fiers des peuples mais au moins la majorité de ces immigrés en France donnent des prénoms français à leurs enfants.
Beaucoup de français qui immigrent et vivent en Grande-Bretagne ou en Allemagne donnent des prénoms anglais ou allemands à leur descendance.
Ces classes d’arabe sont de vraies cours de propagande islamiste en France et les fruits de cette méthode sont déjà visibles: aujourd’hui en banlieue parisienne: tout ado ne pratiquant pas le ramadan par exemple est pris à partie par ses supposés coreligionnaires. dans ces cours d’”arabe”, on leur enseigne, l’infériorité de la femme et la haine du mécréant…et donc du français: l’éducation nationale française est STUPIDE!!!elle creuse elle-même sa tombe…et la nôtre avec!
Des parents d’origine nord africaine (kabyle en particulier) se retrouvent stigmatisés par leur propres enfants qui les méprisent pour cause de non respect de la religion. la plupart des foyer kabyles sont confrontés à ce problème, eux qui luttent depuis des décennies en algérie pour recouvrir leur identité millénaire sont mis d’office dans les cours d’arabe par l’éducation nationale française et dans les les régimes sans porc à la cantine.
Alexandre, pour moi l’école pour tous est essentiel. C’est le minimum vital. Cela ne veut pas dire qu’il est interdit d’y ajouter des dispositifs particuliers. C’est d’ailleurs le cas avec les cursus sport-études, par exemple, ou les bacs musique.
Je crois qu’il ne faut pas confondre instruction et culture. On peut acquérir de l’instruction. On peut découvrir la culture de l’autre. Mais quoi qu’on fasse, on ne sera jamais totalement de cette culture (au moins pour les 2 premières générations). Cela ne me paraît pas être une gêne, plutôt une richesse.
Notre propre culture est quelque chose qui nous échappe complètement et à mon avis, la nier revient à nier une part de soi-même, ce qui ne peut pas faire des gens bien dans leur peau. Et on a tous intérêt à ce que le plus de monde possible soit bien dans sa peau, non ?